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《课改群疑》课改系列连载之二十三 (二) 导学案不能没有学法指导
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发布时间:2019-02-11 15:06    作者:乌兰察布教育    浏览次数:     【字体:

丁来明
问:经常看到有些课改学校导学案要么全校各学段、各学科使用一个固定格式、模式、容量的导学案,要么不使用导学案,各学科应当有所区别吧?
答:是的,我不同意这种做法,首先,在课改初期必须参照课改名校的模板,使用导学案,用以培养学生高效学习能力。导学案是新课堂教学的重要载体、核心要素,不可缺失。不同学科、不同学段、不同学习能力和基础各异的学生要有所区别,各个环节从内容到学法指导、“导案”设计都应当有所区别,不同课改阶段使用的导学案也要有所无别,“以学定教”、“依学定导”、一切以尊重“学情差异”为目的设计受学生欢迎的导学案。
【接上篇:课改群疑第23(一)导学案范例解读】
总结课改名校导学案设计的通识标准,主要有几个方面:一是学法指导设计要具体适用;二是问题化设计要精巧;三是精选习题有典型性;四是要开放性设计;五是要有使用者(学生和老师)笔记纠错的空白栏。
关于“学法指导”的设计,考证全国课改名校的导学案,最为具体的要数安徽铜都双语学校的“圈层式”学道(即导学案),山东杜郎口中学、昌乐二中;湖南长沙望城实验学校的图表“分栏式”导学案,还有河南安阳实验中学和安阳外国语小学的文字式导学案比较细致、适用,学生使用导学案“独学”时非常便捷,是真正设身处地为学生“自学”服务的、受学生欢迎的“学案”。铜都学校的“学道”在前文中已有多个范本做过解读,这里再将望城实验学校和安阳两所学校的优秀导学案“学法指导”案例各特选一例,供大家学习:
“学法指导”“学习指导”是导学案的主要内容模块,不但要有,而且要尽可能精细化设计。因为导学案主要帮助学生自己“会学”的学习工具,所以导学案自诞生开始,就将“学法指导”作为主要栏目予以重视,精心设计。有的导学案专设“导学栏”“助学栏”,有的在每个学习环节关键处设计有帮助学生“独学”的提示语、卡通画,提供通用的或学科专用的自学方法,合作学习方法,解决问题的方法,甚至心理、情感、态度、意志、人生品质培养目标等指导语,如理工科中的数理思维能力训练方法,实验方法,文科类的诵读记忆方法,提高口语能力和阅读能力的方法,文言文专用学习方法,外语语法学习方法等。再比如“相信自己!”“挑战一下自己!”“老师相信您能行!”等鼓励性话语、图片等,在电子案中运用声光电等技术,效果都不错。有些学校富有教学经验的教师将课标、教材、考试大纲,中高考题型融合起来,指导学生分门别类整理归纳知识思维导图,学法思维导图和解决同类问题规律等学法指导,很受学生欢迎。如果导学案“学法指导”“学习指导”设计科学合理了,教师一定会受到学生的欢迎,也真正让教师成了新课堂的“导师”,而不再是受学生厌烦的“讲师”。学法指导是导学案设计中最为重要的部分,是培养学生自学能力的有效方法。

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